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《从生活中学习写作——也说观察》课堂实录

作者:钟利时间:2013-12-26点击量:

              “名师汇”全国名师习作课堂展示暨全国作文教学研究                          百校联盟高端论坛活动之献课 授课内容:从生活中学习写作——也说观察 授课时间:2013年9月25日 授课地点:双流实验中学 授课班级:七年级二班 授课人:钟利 师生问好。 师:同学们知道我们今天要上什么课吗? 生:作文课。 师:哦,原来有人告诉了你们啊。说到作文课,大家就感觉头疼。现在老师教给大家一个秘方,专治头疼的。大家要不要学。 生:要。 师:好,这个秘方有一个名字,叫头部保健操。就是把我们的脑袋当成笔,在空中挥洒自如地写汉字。现在,我们就来写“凤”字。(板书凤字) 此时,工作人员上台,处理话筒,老师让学生说出三个和凤有关的成语。学生说了凤舞九天、 龙凤呈现、龙飞凤舞。 师:现在我们来写凤字,写一遍的同学一定能“龙飞凤舞”,写两遍的同学能“龙凤呈现”,写三遍的同学今后能“凤舞九天”。现在请你选择,你会写几遍? 生:写三遍。 师:好,现在请大家自自在在,轻轻松松地做头部保健操吧。 学生兴奋地,摇头晃脑地开始动起来。 师:今后,同学们累了,就可以在教室里做头部保健操。其他班的同学看见了就很好奇了,二班同学你们在干嘛呢?大家怎么说? 生:做头部保健操。 师:他们又问了,谁教你们的? 生(齐答):钟老师。 师:哦,大家知道我的姓啊,没一点神秘感了。那我来找一找,我们班有我的小“家门”吗? 生(摇头):没有。 师:有我们语文老师杨老师的小家门吗? 生(笑答):也没有。 师:那你姓什么? 生(笑得最开心的):刘。 师:这是一个大姓,我们就请你上台大大地写下你的姓氏。其他同学,请注意观察他上台的情景,这就是我们今天的课题《从生活中学习写作——也说观察》 学生上台写自己的姓,其他同学观察。待学生回位后,老师开始提问。 师:谁来说说刚才观察到的情景。 生:他站起来扯了扯衣服,然后上台拿起粉笔写字。 师:你能模仿他刚才的动作吗? 生摇头。师请她坐下。 师:这位同学心理一定在说,钟老师,你真是的,人家是女生,怎么能去模仿男生动作呢? 生:他扯扯了自己的衣角,然后脚在有一点发抖,然后写下了自己的。 师:观察仔细。我们请一下位。 生:他扯了扯自己的衣服,然后,比较慢悠悠地走上台。 师:现在,我们已经请了三位同学来说自己刚才的观察结果。我想再请问大家,刘同学穿了几件衣服。 生笑,都去看刘同学。 师:大家都要再看一眼刘同学才能回答这个问题,这说明什么? 生:观察不仔细。 师:那他刚才上讲台用了几个指头拿粉笔? 生(齐答):三个。 师:刘同学,是吗? 生:是。 师:看来,我们还是比较仔细,观察到了这个细小动作。从刚才的活动中,对你有什么启示? 生:在观察时要仔细。 生:不要放过细节。 师:在观察时,我们要善于捕捉细节,我们今天这节课的第一个关键词就出来了。 投影:捕捉细节 师:现在请大家就刚才刘同学上台的情景,写五十字左右的文字,注意要捕捉细节。 学生写话五分钟时间,老师巡视。 师:大家差不多完成了小写作,现在谁愿意和我们一起交流呢? 生:他从座位上站起来,扯了扯他最外面的衣服,双脚发软地走上讲台,拿起粉笔,在黑板上一笔一画地认真地写起了自己的姓氏。他写字时有些发抖,大概是紧张的原因,他的字没有平时写得好。 师:她用了一个比较来写出刘同学的紧张,她怎样进行比较的? 生:说他的字没有以前写得好。 师:问问刘同学她写的属实吗? 生:是,是比较紧张。 师:有请下一位。 生:刘川杨被点到后,缓缓地站了起来,扯了扯衣角,头上还有微微的细汗,他缓缓地走向了黑板,用白色的粉笔写下了刘字。 师:谁来点评这位女同学的描写? 生:她抓住了粉笔的颜色和他的动作来写。 师:他的动作有几个?有你的本上数一数。 师:你写了几个? 生:我写了四个 生:五个 生:七个。 师:我们来听听七个动作的。 生:他比较长紧张地站起来,扯了扯了衣角,接过粉笔,用了三根手指捏住粉笔,然后在黑板上写下了他的姓——刘字,写完后,他又扯了扯衣服,又快速地面带微笑地跑回了座位。 师:他是不是写了七个动作? 学生没反应 师:请你再念一遍,这一次请语速慢一点。同学们边听边数出他所写的动作。 生:他比较长紧张地站起来,扯了扯了衣角,接过粉笔,用了三根手指捏住粉笔,然后在黑板上写下了他的姓——刘字,写完后,他又扯了扯衣服,又快速地面带微笑地跑回了座位。 师:岂止七个,他都观察到8个动作了。在他刚才的描术里,你最喜欢他哪个动词? 生(齐答):捏 师:为什么? 生:我认为他用捏字,就表明刘川杨当时很紧张,生怕把字写错。 师:刘川杨,你平时拿粉笔,是拿、握、捏,哪一种情况? 生:我认为我平是就是捏粉笔的。 师:那捏这个动作就不能体现你与平时不一样的地方,对不? 刘川杨点头。 师:同学们,刚才我们虽然捕捉到刘川杨上台的几个细节,但捏粉笔这个细节不能体现此时他的紧张。在想一想在同学8个细节里,哪一个细节才最能体现刘川杨上台紧张? 生(齐答):扯,扯衣服。 师:同学们什么时候会扯衣服? 生:紧张。 生:上台。 师:为什么上台的时候同学们都要扯衣服呢? 生:是因为想整理妆容。 师:你扯不扯衣服? 生:不扯。 师:哦,你是拉裤子。 众生笑。 师:你为什么不会扯衣服呢? 生:我会提前把衣服整理好。 师:我们会发现不同的人他的的动作所折射出来的内心是不一样的。我们用文字来揣摩揣摩刘川杨同学扯衣服时的内心,请你在刚才所写“扯一扯”这个词语后面,添加一句话,争取在这句话中能揣摩出刘川杨当时的心理。给一点提示,这句话,可以想象、可以联想、可以运用相应的修辞方法。 投影:突出细节,揣摩人物内心。 学生写话,老师巡视。时间五分钟。 师:现在我们来交流关于刘川杨同学扯衣服这个细节的描写。 生:我猜想他应该是紧张或是为了自己的衣着要整洁吧。 师:请点评她这一句话。 生:我觉得他对刘川杨的描写,没有加上动作,她只是写出自己认为的,而没有写出刘川杨当时的表情是怎样的。 师:加上“我认为”三个字后,整个句子就显得生硬,建议去掉这三个字后,再找一找感觉。 生:我觉得刘川杨当时应有许多复杂的心理活动。 师:老师刚刚建议那位女同学把句子中的“我认为”三个字去掉,因为它会让句子再现人物心理时显得不自然,所以我也建议你把句子中的“我觉得”三字去掉,好不好? 生:他扯了扯衣服,仿佛在说,我的衣服够不够整洁啊,我还需不需要再整理整理吗? 师:请点评。 生:我觉得他写的还是自己认为的而不是刘川杨的。 师:同学们 生:我觉得他写的这句还是可以的,他写得比较通顺,与前两的同学相比,他并没有用“我认为”这样的词语,句子的猜测比较自然。 师:他用了哪个词,使这个句子的猜测变得比较自然的呢? 生:仿佛。 师:女同学认为这个句子不自然,现在这位男同学认为写得自然,你同意谁的观点? 生:写得自然。 生:自然。 有学生举手 师:请问你是想点评句子,还是想交流。 生:交流。刘川杨扯了扯衣角,眼睛一眨一眨的,嘴巴抿了几下,笑了笑,像朵娇嫩的小花似的不敢上台。 师:请点评她这句话。 生:我觉得她这个是很好的,通过一些嘴巴的动作还有眼睛的动作,来呈现出刘川杨很紧张。 师:你用了不同的细节来突出他的动作,有没有认为不妥的呢?那边有人反对。 生:我认为不怎么好,因为刘川杨是一个男生,用妖嫩的小花形容他不恰当。 师:现在两个观点,大家怎么评价?同意女孩子的举手。 班上没人举手。 师:孤立无援。同意男孩子的举手。 班上多数人举手。 师:我们先来看男孩子的评价。用比喻去形容男生可以吗? 生:可以。 师:我们用比喻时一定要注意本体和喻体两者之间的相似性。我们来想,一个男孩子用笑成怎样才会像一朵妖嫩的小花。所以,我们一定要注意运用比喻要恰当。现在我们再来看看这们同学刚才的分析错了吗? 生:没有。 师:为什么?大家不是不支持他吗?为什么老师一追问又说他分析没错呢? 生:因为他确实把刘川杨的嘴巴和各方面刻画得很详细,也同样写出了他的紧张。 师:各位,这些详细的细节同样是突出了刘川杨的紧张。两位同学的评价,一位是看到了写作中的的优点,一位是看到了写作的不足。在我们的写作中,可圈可点是很多的,我们可以用欣赏的眼光去看待,也可以用质疑的眼光去看待。在刚才的活动中,老师是想让大家做一件事情的,你能归纳概括出我们要做的是什么事情吗? 生:是一个对细节的描写。 生:刻画细节。 师:对,我们在观察中不仅要捕捉细节,还要善于突出细节。要突出细节,我们有很多方法,刚才同学使用的比喻修辞方法,细节的叠加,都是突出细节的方式之一。老师在巡视过程中还看到不少同学用了慢慢地或是慢悠悠地这类词。请使用了这类词的同学举手示意一下。 三分之二的学生举手。 师:大家都用了这个词儿来写刘川杨上台紧张。请问你上台快还是慢? 生:慢。 师:你上台慢悠悠,刘川杨上台也慢悠悠。那请问慢悠悠这个词能写出刘川杨的个性吗? 生:不能。 师:现在我们要开动脑筋,把属于于刘川杨个性特征的慢悠悠上台刻画出来。依然只需一两个句子。请开始写作。    学生写作时间五分钟 师:这一次老师要请符合以下条件的同学来交流。第一,在前两次写作中出现过类似慢悠悠词语的同学。第二,自认为这一次比上一次写得要好的同学。 生:我第一次写的是:然后,他慢悠悠地走到黑板前。 我这一次写的是:刘川杨上台时,双脚只是微微张开,只是迈出几小步,由此这样一来速度就慢了许多,还有几次险些撞到桌子上。 生:我觉得他写得比较具体,但是有个地方,我觉得不是很具体。就是刘川杨迈步子,他是先迈了几小步,但他后来步子就有点大了,这点他没有写出来。 师:你说这话的依据是什么呢? 生:我看到的就是这样的。 师:我们来找刘川杨求证一下。刘川杨同学,你是如同学所写的那要小步子上台的还是如同学所说的昂首挺胸地走上讲台的? 生:是昂首挺胸。 师:现在,我们出现了问题。现在同学描写的内容大家都认为写得好,但有人却质疑他的真实性。面对这个问题同学们怎么看? 生:我认为虽然作文来源于生活,但它又高于生活。 师:这位同学的话大家可能还不理解,老师来说一说。现在我们还是孩子,还处生活是什么样的我就什么样地去表达。其实在我们写作过程里面,这已经是再次表述,这里面对生活已经进行了二次加工。我们再述之以文字的时候,就是三次加工,甚至是四次加工,这样我们就在生活的基础上进行了修改、加工、润色,使我们的表达更有文学味。所以,如果我来评价,那怕这位男同学所写与真实有那么一点的出入,我也会赞同他的描写。    现在还有谁把自己两次所写的句子拿出来和大家一起交流呢? 生:我的第一次写的是:他慢悠悠地站起来,用手扯了扯衣角。第二次是:刘川杨扯了扯衣服,一步一扯的走着,步子变得十分沉重,仿佛身上拴着一大堆的铅块一样,无论如何也快不起来。 师:请对她的写作进行点评。 生:我觉得“仿佛身上拴着一大堆的铅块一样,无论如何也快不起来”这一句用了比喻的修辞手法,让这句话变得更生动形象。 师:这句话,肯定生动形象,但它是比喻吗? 生:不是,是夸张。 师:通过几次写作,我们可以得到一个小窍门,这个小窍门是什么呢? 生:要多使用修辞手法。 生:要多修饰文章。 下课铃声响起。由于课前文件显示上课时间为1小时,上课老师是以1小时教学时间来设计作文课的。现场上课时间却是40分钟,下课铃声响起,老师进行结课。 师:同学们我们就这节课所学内容来做一个总结,出示投影在观察中要善于捕捉细节,并且有一定的方法突出细节,适当地运用联想和想象去揣摩人物的心理,写出人物的内心活动。 再次以头部保健操作结,下课。

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